Dzień 1 #zostanwdomu #edukacjadomowa

Kochani!

Na początek to, z czego uczniowie w mojej szkole korzystają na co dzień w trakcie lekcji:

1) klikankowo

2) elementarz odkrywców (można wygooglować podręcznik swojego dziecka i poszperać co tam proponują z wykorzystaniem mediów, bo dzieci to cieszy jak wiemy, a naszym zadaniem jest przekierować je z monotematycznych gier na coś kształcącego i rozwijającego)

3) epodreczniki (z tego jeszcze nie korzystałam ale MEN rekomenduje i zachęca zwłaszcza teraz, podczas kwarantanny szkolnej)
4) scratch drugoklasiści w mojej szkole już stawiają pierwsze kroki w programowaniu, zachęcam i Wasze pociechy :)

Dzień pierwszy: planowanie. Dziś zaczynamy od bajki bo musiałam pomyśleć jak to ogarnąć a i spodziewałam się niezadowolenia po ogłoszeniu, że zostają dziś w domu. Dalej korzystamy z planu lekcji córki a młodszemu dobieramy materiały z tej samej kategorii.

Zachęcam do planowania!
- aby dzieci znały granice, bo dzięki nim czują się bezpiecznie, wiedzą co po czym następuje i kiedy będzie odpoczynek i rozrywka
- aby nam łatwiej było nad nimi panować, bo możemy odwołać się do wyższej instancji, tego co jest zapisane

Wplatajcie w Wasze plany wspólne obowiązki domowe, niech uczą się przy okazji, że nic nie dzieje się samo: zupa jest bo została zrobiona, miejsce do jedzenia jest, bo zostało uprzątnięte itd.

Powodzenia!

Jeśli boicie się swoich zdolności artystycznych, skorzystajcie z talentów dzieci, niech oni rysują. Możecie też użyć gotowych symboli. Ja inspirowałam się symbolami MAKATON, tych na oznaczenie sal lekcyjnych - do pobrania bezpłatnie na stronie MAKATONu.

I jeszcze kilka argumentów dlaczego planowanie może być ważne dla Twojego dziecka i/lub dla Ciebie:

- przypomina mu zajęcia w placówce, gdzie zazwyczaj obowiązuje stały rytm,

- pozwala odetchnąć z ulgą (jeszcze tylko tyle a tyle), cieszyć się dłużej (przedłużyć oczekiwanie na to, co dziecko lubi), poczuć wspólnotę z resztą klasy (uczymy się osobno, a jednak robimy to samo)

- rodzicowi pozwala odwołać się do instancji wyższej, jeśli dziecko się buntuje i oznajmia, że cały dzień będzie oglądać tv/grać w brawla itp. Dzieci potrzebują granic, by czuć się bezpiecznie i dobrze się rozwijać. My, dorośli, wyznaczamy te granice. Plan jest wizualizacją granic. 

- jeśli masz duszę niespokojną jak artysta, pomoże Ci pamiętać o wszystkim co do tej pory było na głowie szkoły

- odfajkowanie tego co niezbędne da Wam więcej przestrzeni do tego na co macie ochotę a z drugiej strony może Wam zorganizować dzień i przedłużyć szkołę na właśnie cały dzień (tak było dziś u nas, niektóre prace plastyczne wymagały kilku etapów, bo coś tam schnęło, potem kolejna warstwa, i znowu wysychanie - więc w sumie wracaliśmy do nich cały dzień. I dzieciom się to podobało. I uczy też wytrwałości oraz tego, że na efekt łał trzeba pracować dłużej, konsekwentnie, poszczególne etapy nie zawsze są szalenie ciekawe - podobnie jest z nauką, pracą, życiem. To co fajne przeplata się niestety z tym co niefajne. Myślę, że to ważne by to powiedzieć, bo jako osoba pracująca w szkolę widzę, że dzieci mają z tym problem. Dziwią się, że mają jeść to co im nie smakuje, uczyć się tego co nudne, robić to co ich nie interesuje. Bynajmniej daleka jestem od twierdzenia, że dzieci trzeba zmuszać czy zanudzać, jestem za nauką przez zabawę u młodszych oraz filozofią podmiotową, opartą na dialogu, niemniej tak już po prostu w życiu jest: to co złe zawsze obok dobrego, w życiu piękne są tylko chwile i po nocy zawsze przychodzi dzień - skrzydlate słowa na to co akurat dziś i akurat jemu, jej, mi czy Tobie przychodzi z trudem :)

A dla tych co nie lubią czytać przegląd graficzny naszego dzisiejszego dnia (ku inspiracji):

Zaczęliśmy od matematyki i polskiego. Od razu pojawiły się problemy "bo w klasie to mamy inaczej" Stosuję strategię osoby i miejsca, z glottodydaktyki (mówię, że każdy nauczyciel ma swoje zasady, więc ja będę inaczej wspierać, uczyć ale chętnie wysłucham wskazówek jak robią to w szkole/przedszkolu i może się zainspiruję). 

 Pieczarkowa ulubiona. Praktykują uważność i uczą się cierpliwości. Obiad nie staje się sam z siebie, trzeba go zrobić. Można razem. 

 Czekanie na swoją kolej początkowo jest trudne (jedno moje dziecko to przedszkolak, a drugie pierwszoklasista), ale po kilku jasno wyrażonych zasadach i wyjaśnieniach zaczynają sobie wzajemnie pomagać.

Nauka angielskiego, gramy w memo. Materiał ze strony: Słownictwo z zakresu Ciało człowieka

 Jesteśmy fanami soku z pomarańczy. Serce mi topnieje gdy słyszę "ale ja też chcę wyciskać, pół ty, a potem ja" - więc i matka ma czas dla siebie.

 Syn przypomniał sobie o tabliczce logiko, ale zazdrość przewija się w ciągu dnia kilkakrotnie "bo ty tylko jej pomagasz" i mimo, że potrafi, chce by go wspierać. I przydatna okazuje się książka "Bajki, które uczą jak żyć wśród innych" i zamieszczony tam dekalog dżungli. Nareszcie książka o wartościach, którą chcą słuchać moje szkraby! Próowaliśmy Kasdepke, próbowaliśmy Przyjaciół żyrafy i kilku innych, ale albo byłby zbyt moralizatorskie, albo nudne. Przygody Arandu i zadania na koniec rozdziału bardzo się moim podobają. I uczniowi mojemu też przypadły do gustu.

 Potrzebne: folia bąbelkowa, farby, pisaki. Nie ingerowałam, pokazałam tylko przykładowe zwierzaki z odcisków palca. Córa opowiadała różne historie wskazując poszczególne rybki a kiedy doszłyśmy do wniosku, że można planszę wykorzystać także do zajęć terapeutycznych córa zaproponowała, że będzie mi ją wypożyczać <3

 Potrzebne: farby, kredki pastelowe (suche), pisaki, kredki zwykłe. Dużo elementów jest malowana kciukiem (ptaki, biedronki, żabki,bazie, płatki kwiatów, jeże). Praca wymaga kilkakrotnego wracania do niej i dorysowywania kolejnych elementów. Ale warto, córka zadowolona efektem końcowym swojej pracy.

I wreszcie długo przez nas wyczekiwany eksperyment pod tytułem: Co się stanie z zębem zanurzonym w coca-coli :D 

Sporty zimowe - wspomnienia ferii

Przedstawiam Państwu obrazki stworzone przez ośmio- i dziewięciolatków:

 Rysunek 1: K. przedstawił całą historię swojego wyjścia na sanki. Na pierwszej od lewej górce spada z sanek (bo wjechał na skocznię), pofrunął jak ptak i wpadł z powrotem na pędzące sanki. Na drugiej górce właśnie się wspiął i ogląda świat na dole <3

 Rysunek 2: M. przedstawił siebie zjeżdżającego z górki, na dole czekają wujek i brat. Zachwycają mnie uśmiechy słońca i chmurek <3

 Rysunek 3: Tu dopiero się dzieje! K. przedstawił wyciąg orczykowy i narciarzy, zjazd na oponach a nawet las nieopodal. Cóż za spostrzegawczość! <3

Rysunek 4: N. podczas ferii była na lodowisku w rynku. Na załączonym obrazku śmiga z innymi dziećmi na łyżwach. Pięknie <3

Film o wywoływaniu i utrwalaniu głosek szumiących (seplenienie, sygmatyzm*)

Dziś krótko o wywoływaniu głosek szumiących, czyli sz, ż, cz, dż. Jeśli Wasze dzieci są objęte zajęciami logopedycznymi i Waszym zadaniem jest utrwalanie ćwiczeń, ten filmik i kilka uwag może być pomocny. Generalnie nie potrzeba wiedzy specjalistycznej by to robić, jednak nie poleca się samodzielnego decydowania o wywoływaniu czy korekcji głosek bez indywidualnej konsultacji, ponieważ tego typu ćwiczenia mogą także zaszkodzić (np. zbyt wczesne wywoływanie głosek oczekiwanych rozwojowo w 5 r.ż. może powodować u dziecka poszukiwanie dźwięku w innych miejscach w buzi, przez co powstaje wada wymowy, trudniejsza w korekcji niż wywołanie dźwięku, gdy tylko zastępuje  go prostszą, normatywną w rozwoju mowy substytucją. Ale przyczyn jest więcej, nawet w wieku 5 lat wywoływanie tej głoski bez konsultacji niesie ryzyko, ale o tym możemy porozmawiać w komentarzach ;).

Zatem przedstawiam Państwo "Krótki Filmie o Siusianiu" oraz "Film z Szuruburu W Tle".

Nadmieniam, że z załączonych filmików dowiedzą się Państwo:

1. Jak ułożyć język, wargi oraz zęby by poprawnie wyartykułować głoskę "sz".

2. Jak sprawić by wielokrotne powtarzanie (element niezbędny aby doprowadzić do automatyzacji wymowy ćwiczonego dźwięku) nie było dla dziecka nudne ani żmudne.

3. Na co zwracać uwagę, by nie zniechęcić dziecka (w 2 filmiku chłopiec zamalowuje zły listek ale to nie jest ważne dla ćwiczeń wymowy, więc totalnie nie zwracam mu uwagi, żeby został w poczuciu "umie, chcę", a kiedy zwracam uwagę na to co robi źle, robię to w konwencji żartu i podaję konkretną, przejrzystą wskazówkę co zrobić, żeby było dobrze).

Jeśli chodzi o kolejne głoski, u chłopca prawdopodobnie z "ż" nie będzie problemu, bo różni się od "sz" tylko dźwięcznością, a z tą opozycją nie ma on problemu. "Cz" i "dż" u niego też jest bezproblemowe, tzn. wywołane, wymaga utrwalenia (cały szereg jest zastępowany prostszym, syczącym).

#logopediaprzezzabawę #powtarzaniebeznudy

#wywoływanieszumiacych #jakwywolacsz #miejsceisposobartykulacji

*sygmatyzm, seplenienie - u chłopca nie występuje seplenienie właściwe ale użyłam tych słów żeby zwiększyć zakres wpisu, ponieważ wywołanie czystego dźwięku w ww. sposób sprawdza się zarówno w przypadki wad wymowy jak i ORMu, apraksji i innych zaburzeń komunikacji językowej (w zależności od typu i podopiecznego z modyfikacjami i dodatkowym wsparciem np. polimodalnym)